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      ULC劍橋國際高中心理學探究學術課堂

      今天GJXX小編搜羅了ULC劍橋國際高中心理學探究學術課堂希望給擇校的家長們提供參考。

      學生們的創造力是無限的,老師們所要做的,就是為他們提供學以致用的舞臺,在學習、反思過程中提供指引。

      心理學探究展初體驗,憑好奇心免費入場!

      周三下午1:00,第三教學樓二樓,距離下午第一節課還有5分鐘,G9年級學生陸續進入課室。

      L同學來到202課室時,發現白板上已寫上“Welcome to Psychology Fair(歡迎來到心理學探究展)”的字樣,幾名學姐已經站在講臺上。

      L同學才恍然想起,傳說中提前感受心理學學什么的活動來了!

      一開始,聽指引,開電腦,做測試,L同學對題目內容并不很感興趣。第一項實驗結束時,她甚至覺得自己是工具人,直到學姐說感興趣的同學可以發郵件了解測試結果時,她的感覺才稍微好些。

      ......

      休息5分鐘,第二組實驗人員來到課室,他們探究的居然是“使用助記技術改善學習”。L同學一邊記憶單詞,一邊忍不住思考為什么與心理學理論相關,想著自己能不能將這種方法運用到背單詞中。

      ......

      第二項實驗結束時,學姐們居然發了巧克力。聽說這是“犒勞” ,既是表示感謝,也想鼓勵大家繼續認真參加后邊的實驗項目,L同學覺得還挺有意思的。

      ......

      之后,第三實驗挺有趣的,居然是“顏色字對其書寫命名的影響”。單詞“Red(紅色)”涂的是藍顏色,L同學需要準確答出單詞所涂顏色。每道題目答題時間越來越少,有時候提交完題目,L同學一陣懊惱,原來她前面選錯選項了。

      ......

      很快地,時間到了2:15,第一節課結束時間到了,L同學的心理學探究之旅也畫上句號。

      這是ULC首次心理學探究展上,一名G9年級學生的真實體驗。當天下午1:00-5:30,23名學生將實驗課題帶到ULC校園,在落地執行中學習如何組織人類心理學實驗。

      超過一半的在校生也作為實驗對象,參加了三項以上實驗,提供了各項實驗的數據收集,并完成了活動評價問卷,而“有趣”、“活動有序”、“指引明確”、“學到新知識”是我們看到最多的評價?;顒芋w驗反饋結果顯示,約63%同學表示非常享受這次探究展。

      對低年級學生來說,這次探究展更像是一次啟蒙之旅。對心理學相關領域感興趣的同學,以親身體驗的方式,看到“先行者”學長學姐們學習時所開展的具體項目,翔實細節,并由此發散延申出更多可能。

      為什么會有心理學探究展?

      當G12年級心理學班學生把精心準備的實驗課題搬到社區成員們面前,這是他們對自己努力的成果驗收;而低年級學生們的有效參與就是他們的回報。

      心理學老師Ms. Arundhati是本次心理學探究展的負責人,她分享了心理學探究展的由來,“去年5月以來,G12年級心理學班上的23名學生就在構思他們的實驗項目了。學生們一直在努力構思、完善自己的實驗。持續9個月的過程中,他們發起8項不同的實驗,并各自收集數據,實驗內容涉及記憶、決策、使用助記技術改善學習等主題。具體實施時,學生提前制定了合適的實驗指引,思考研究時需要控制的變量,考慮研究可能的倫理影響,學習如何挖掘自己的研究材料,這些都充分鍛煉了他們的技能和能力?!?/p>

      誠然,通過這次心理學探究展,學生們得以驗證課本理論,并在動手實踐中鍛煉了可遷移到更多學習場景的技能,其中包括了學術寫作、信息分析、溝通接納、評估決策等。正如往年學習A Level心理學的同學所分享的,“在心理學課程中所學到的,對我的幾個心理學項目是有幫助的,尤其是項目規劃上——我明白了如何去制訂清晰計劃,分析不同類型的數據。這些對我的CIPQ劍橋學術資格項目也是有所助益的?!?/p>

      心理學探究展結束了,但學習還在繼續......

      學生們的創造力是無限的,老師們所要做的,就是為他們提供學以致用的舞臺,在學習、反思過程中提供指引。

      據Ms. Arundhati分享,本次心理學探究展只是學生研究課題的其中一環,完成數據收集后,學生們還將學習分析和解讀數據,以推斷某些人類行為,并將他們的實驗信息記錄到正式報告中。而整個項目所要求的研究、組織能力已超出了當前A Level課程要求,這在他們未來大學教育中同樣適用。

      謝謝23名學生為本次心理學探究展帶來的有趣課題,讓更多社區成員們看到你們努力的成果!我們期待,心理學班學生能在本學年尾聲為整個課題研究畫上圓滿句號;也期待,在他們接下來的學習、實踐、完善過程中,繼續給ULinkers帶來收獲和驚喜!

      本次心理學探究展上學生們所探討的課題

      1. 心理學中干擾反應實踐影響的實驗——斯特魯效應(To investigate the delay in reaction time in conflicting stimuli- Stroop effect)

      2. 決策和風險處理是否存在性別差異(To study if there are gender differences in decision making and risk handling)

      3. 動態場景中復雜對象和事件的疏忽盲目性(To investigate in-attentional blindness for complex objects and events in dynamic scenes)

      4. 研究光環效應——教師人格魅力是否影響教師教學能力的評價(To investigate the halo effect – if the likability of teacher’s personality influence the evaluation of teacher ability to teach well)

      5. 軌跡記憶法是否是提高記憶力的更好方法(To test if the Loci method is a better method to improve memory)

      6. 艾賓浩斯錯覺的程度是否與日常生活中感知到的壓力相關(To investigate if the level of Ebbinghaus illusion is related to the stress perceived in daily life)

      7. 聽莫扎特音樂是否能提高對圖像的記憶能力(To investigate whether listening to Mozart music improves recall of images)

      8. 通過想象建立聯系的方法記憶兩組單詞,是否會提高對這些單詞的記憶?(To see whether using the method of creating connections through imagination in two word pairs will improve remembering of those words)


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      馬可波羅國際教育學校招生階段有哪些?

      馬可波羅國際教育學校有國際初中部、國際高中部。同學們可以參考一分鐘看校詳細參考。

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